La comprensión lectora en primaria

January 6, 2019, 2:08 pm

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Una interrogante que siempre está presente en las reuniones con maestros es: ¿cómo mejorar la comprensión lectora de mis alumnos? quizá sea tema de su próxima reunión de Consejo Técnico Escolar de Aprendizaje entre Escuelas. Es realmente un tema interesante pero para poder trabajarlo y ver resultados satisfactorios en las estrategias que empleemos debemos conocer qué es la Comprensión Lectora.

¿Qué es la Comprensión Lectora?

La comprensión lectora es la capacidad de entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto como con respecto a la comprensión global en un escrito.

Una buena comprensión lectora requiere de ciertos procesos o habilidades del lector y estos son:

✅ Extracción de la información.

✅ Desarrollo de una comprensión global.

✅ Desarrollo de una interpretación.

✅ Análisis del contenido y la estructura.

✅ Evaluación crítica del texto.

¿A qué se refiere la extracción de información?

Se refiere a que los estudiantes deben obtener determinados datos de un texto; para ello buscan, localizan y seleccionan información relevante o hacen uso de información específica para cumplir con una demanda.

Los alumnos deben relacionar la información indicada en una pregunta con los datos que se presentan en el texto. Esta información puede ser idéntica o redactada con sinónimos, o mediante paráfrasis.

Para lograr su cometido, los alumnos acceden a un espacio de información en donde se ubican los datos que necesitan; recorren ese espacio en búsqueda de la información requerida hasta encontrarla, la seleccionan y finalmente la extraen.

¿A qué se refiere el desarrollo de una comprensión global?

Se refiere a que el alumno debe considerar el texto como una unidad y entender su función y propósito comunicativo, así como el tema, el contenido y la coherencia global del material leído.

Debe ver el texto de manera integral, con una perspectiva que le permita captar algunas ideas generales, además de seleccionar lo más relevante del mismo.

En relación con este proceso, el alumno requiere realizar un enlace entre un fragmento del texto y una pregunta, así como deducir el tema principal a partir de la repetición de una categoría particular de información.

En este proceso de jerarquización entre ideas principales y secundarias, el alumno construye una representación del significado global del texto.

¿A qué se refiere el desarrollo de una interpretación?

Se refiere a que el alumno debe construir una idea con base en la asociación de dos o más fragmentos del texto. La información que se debe vincular está asentada en el material de lectura, pero las relaciones entre la información pueden no ser explícitas; los alumnos demuestran que se apoyan en la cohesión y la coherencia del texto, al interpretar información explícita, al reconstruir información implícita y realizar inferencias para su interpretación, o al establecer relaciones textuales y extratextuales.

Algunas de las actividades que se realizan gracias al establecimiento de inferencias son: el esclarecimiento del significado de las partes del texto; la elaboración de interpretaciones para entender el mensaje y la perspectiva del autor; el desarrollo de una lectura interpretativa entre líneas, advirtiendo ciertas pistas implícitas en el texto que informan al lector sobre posibles significados contextuales y sobre la mirada del autor.

¿A qué se refiere el análisis del contenido y la estructura?

Se refiere a que le alumno debe saber cómo se desarrolla el texto y reflexionar sobre su contenido, organización y forma. Examinar el contenido y la estructura del texto implica evaluarlo, compararlo y contrastarlo, además de entender el efecto que tiene sobre el lector.

Este proceso requiere que el alumno conecte la información encontrada en el texto con el conocimiento externo, el cual puede provenir del texto mismo o de otras ideas ofrecidas explícitamente en la pregunta. Este proceso da cuenta del impacto de ciertas características textuales y de su organización lógica.

¿A qué se refiere la evaluación crítica del texto?

Se refiere a que el alumno debe alejarse del texto para evaluarlo de manera crítica, compararlo y contrastarlo contra una representación mental, además de entender el efecto que tienen la estructura, la forma y el contenido sobre la audiencia, para después hacer un juicio.

Incluye la capacidad para descubrir los casos donde el texto proporciona un punto de vista parcial o una tendencia, y para reconocer el uso de técnicas de persuasión.

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La escolta escolar

January 20, 2019, 2:21 pm

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¿Qué es la Escolta de la Bandera Escolar?

La Escolta de la Bandera Escolar es un grupo de alumnos elegidos en una escuela producto de su brillante aprovechamiento académico, que tienen la responsabilidad de realizar en conjunto marchas y evoluciones; con el objetivo de resguardar, cuidar y proteger a la Bandera Nacional durante los desfiles, izamientos, arriamientos y otros actos en su honor.

Existen tres documentos base que deben ser revisados por el Profesor de Educación Física, para sustentar la forma y uso de las características que implican el trabajo de la Escolta de la Bandera Escolar:

✅ Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales. (Secretaría de Gobernación).

✅ Manual de Instrucción de Orden Cerrado de Infantería. (Secretaría de la Defensa Nacional).

✅ Ceremonial Militar. (Secretaría de la Defensa Nacional).

Los profesores responsables de las escoltas escolares, deberán tener cuidado de seleccionar minuciosamente a sus elementos, basándose principalmente en los siguientes aspectos:

1. Presencia física

2. Distinción en:
a) Responsabilidad
b) Méritos realizados
c) Disciplina
d) Voz de mando (Comandante)

3. Similitud en estatura

4. Interés en la actividad

¿Cómo preparar una Escolta Escolar?

El instructor o profesor encargado, deberá escoger las formas y procedimientos más adecuados para preparar correctamente a la escolta, apegándose a ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales.

Es preciso que el instructor proceda a la preparación de la escolta siguiendo un orden progresivo y siempre de lo fácil a lo difícil, cambiando de un ejercicio a otro, cuando se considere pertinente, es conveniente exigir una gran atención y ejecución precisa de los movimientos.

Cuando el instructor o el maestro expliquen y ejemplifiquen el mecanismo de algún movimiento, debe preocuparse porque el alumno adopte posiciones cómodas, evitando a toda costa las explicaciones largas y procurando no cansar al alumno con sesiones de más de una hora de instrucción.

El comandante de la escolta tiene la comisión específica de asegurar que los movimientos y desplazamientos se ejecuten de la manera más adecuada, organizando y dirigiendo todas las ejecuciones.

Es recomendable que el comandante de la escolta sea un(a) alumno(a) con voz firme y don de mando, para que en ningún momento permita se relaje la disciplina, ya que en esto radica mucho la prestancia de una escolta.

Es muy importante fomentar entre los integrantes de una escolta, los hábitos de puntualidad, orden, corrección y obediencia, además de la estricta observación de las prescripciones reglamentarias.

Los vocablos, términos o voces de mando, tienen un significado preciso y deben emplearse conforme la acepción más correcta, tanto en el lenguaje hablado como escrito.

Las órdenes o voces de mando, se dividen en tres:

✅ Voz de Advertencia (atención o escolta).- Es la que sirve para concentrar la atención de los elementos de la escolta y con ella se advierte que va a ordenarse algún movimiento (se recomienda usarse cuantas veces el comandante lo considere necesario, pero no constantemente antes de cada orden).

✅ Voz Preventiva.- Es la que indica en forma clara y precisa el movimiento que se va a ejecutar.

✅ Voz Ejecutiva.- Con ella se indica el momento exacto en que debe iniciarse el movimiento ordenado, por norma general se emplea la palabra “Ya” al realizar algún movimiento, la voz ejecutiva se dará, cuando el pie izquierdo se encuentre al frente en contacto con el piso.

¿Cuáles son los movimientos a realizar por una escolta escolar?

Las voces o términos fundamentales empleados para designar los ejercicios precisos que serán ejecutados por las escoltas son los siguientes:

1. Integrar escolta
2. Firmes
3. Alinearse
4. Saludo
5. Recepción de Bandera
6. Paso redoblado
7. Acortar el paso
8. Alto
9. Descanso
10. Marcar el paso
10. Pasos al frente
11. Paso de costado
12. Cambio de dirección
13. Doble cambio
14. Conversión
15. Relevar
16. Entrega de Bandera
17. Desintegrar escolta

Concurso de Escoltas de Bandera Escolar

Este es un ejemplo de todos los aspectos que se deben considerar para una buena escolta y la importancia de cada uno de ellos durante un concurso de escoltas.

Exploración de habilidades básicas en lectura, producción de textos escritos y cálculo mental en Primaria

January 27, 2019, 1:55 pm

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El Manual Exploración de habilidades básicas en lectura, producción de textos escritos y cálculo mental. Herramienta para la escuela, es una publicación de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa, de la Subsecretaría de Educación Básica, de la Secretaría de Educación Pública.

En el presente Manual se brinda la información para que los docentes, con asesoría y acompañamiento del director y el supervisor escolar se apropien de la herramienta, mediante el conocimiento del propósito, el dominio de la propuesta metodológica, el manejo de sus materiales, así como la sistematización y análisis de los datos obtenidos, con el apoyo de fichas de registro y una aplicación electrónica.

Los procedimientos, criterios y materiales de esta herramienta permiten su aplicación en todos los grados de primaria, independientemente del contexto escolar, pues si bien la tarea de enseñanza debe ser contextualizada, el resultado que se espera de la acción pedagógica de los docentes es que todos los alumnos que asisten a una escuela de educación básica, logren leer diversos textos, comuniquen sus ideas por escrito y realicen cálculos aritméticos básicos acordes a su grado escolar, además de mostrar actitudes positivas hacia estas habilidades.

Durante las sesiones de Consejo Técnico Escolar (fase intensiva y cuarta sesión ordinaria), el director, junto con sus maestros, revisan el propósito y el procedimiento de aplicación de la herramienta en cada una de sus tres tomas, y establecen en el Cuaderno de Bitácora del CTE los grados, grupos, tiempos y responsables de aplicar la herramienta.

Descargar manual de exploración de habilidades básicas en lectura, producción de textos escritos y cálculo mental

Descargar | Manual de exploración de habilidades

Consideraciones importantes para desarrollar la lectura comprensiva

February 6, 2019, 6:24 pm

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El acto de leer es un proceso de dinamización e intercambio de significados entre el texto y el lector, es decir, es un acto de interacción. Este acto para ser exitoso, y lograr la comprensión, requiere que quien lea involucre en su ejecución una serie de habilidades tanto antes, durante y después de la lectura.

Un buen lector es aquel que cuenta con un amplio bagaje de estrategias generales y específicas de entre las cuales sabe seleccionar las que resultan más adecuadas a la situación, a la tarea y al texto y al mismo tiempo las que resultan más eficaces para alcanzar su objetivo (Bernárdez en Parodi, 998).



Se cuenta con evidencias que demuestran que las habilidades en lectura pueden y deben ser incrementadas. Los expertos en el tema dejan en claro que es necesario aplicar programas de intervención para desarrollar estrategias metacognitivas que ayuden a los estudiantes a tomar conciencia de sus procesos y así puedan usar estas estrategias de manera efectiva.

El ejercicio lector, es decir, la interacción entre quien lee y el texto, se desarrolla en un espacio temporal y cultural que interviene en nuestra disposición para leer y condiciona, inclusive, lo que somos capaces de entender. Un mismo texto varía de significado según quien lo interprete, pues la comprensión lectora implica reconstruir el texto y esa reconstrucción para ser tal no es neutra sino que está direccionada por nuestros afectos, nuestros intereses y nuestra cultura.

Para comprender el texto escrito, como lo sostiene Cooper, D. (1990:18), el lector ha de estar capacitado para relacionar las ideas e información del texto con otras ideas o datos que habrán de almacenarse en su mente, y entender cómo el autor ha estructurado u organizado las ideas e información que el texto le ofrece, esto es identificar de qué tipo de texto se trata, dónde se ubica la idea principal, cuáles son las ideas secundarias. Es por estas dos vías que el lector exitoso interactúa con el texto para elaborar un significado.

En el enfoque cognitivo la comprensión de lectura es un proceso a través del cual quien lee elabora un significado en su interacción con el texto.

La experiencia de la lectura y la dinamización de su comprensión exigen un soporte, un andamiaje, en el cual desarrollarse; tal andamiaje recibe el nombre de conocimientos previos, estos no son otra cosa que la organización funcional de los recuerdos, es decir lo que almacenamos en nuestra memoria.

El enfoque cognitivo de comprensión lectora, que incluye el estudio de la cognición y la metacognición (en el caso de la lectura la metacomprensión), identifica al conocimiento previo del sujeto lector como requisito básico para la comprensión óptima de un texto.

De una manera u otra, los conocimientos previos son un aspecto considerado por los diferentes enfoques teóricos como condicionantes del proceso lector y para todo proceso de aprendizaje. Por ello, la función docente no se limita a tratar de determinar, simplemente, lo que el sujeto sabe, sino si lo usa para comprender y aprender lo que todavía desconoce; es decir, si hace conexiones conscientes de lo ya conocido con la nueva información. El rol básico del docente para ayudar a sus estudiantes a comprender lo que leen es incentivar las conexiones entre lo que ya saben y lo que van a leer.


Para David Ausubel resulta evidente que la principal fuente de conocimiento es el aprendizaje verbal significativo, este sentido subraya la importancia crucial de los conocimientos previos y del vocabulario respecto a la comprensión, organización y memorización del texto. Ausubel explica que la importancia de la organización de los saberes previos radica en que son el caudal de información, almacenado en la memoria a largo plazo, caudal que el sujeto recupera cuando lee gracias a sus recursos y estrategias cognitivas; este caudal organizado de información también se denomina andamiaje.

Cuanto mayor es la organización de los conocimientos previos del lector, mayor es la posibilidad de que reconozca las palabras y frases relevantes, de que haga inferencias adecuadas mientras lee y de que construya modelos de significados correctos, según el contexto interno del material escrito. En otras palabras, una estructura de conocimientos rica y variada facilitará el proceso de comprensión, mientras que una estructura pobre y uniforme interferirá negativamente en la comprensión y el análisis del texto y, por tanto, en el gusto por leer. Al respecto, recordemos que los adolescentes huyen del fracaso y evitan el ridículo, no importa de qué región sean, muchos de ellos no gustan de leer porque no entienden el texto escrito. Y cuando “deben leer” porque es una tarea obligatoria lo hacen, frecuentemente, desconectados del interés por el significado.

Los saberes o conocimientos previos son importantes pues el significado de un texto, está determinado, en gran medida, por lo que el propio lector aporta cuando desarrolla inferencias, las mismas que se producen haciendo uso de lo que sabe acerca del mundo existente en su interior, en su memoria a largo plazo. Entre los saberes previos hay que destacar (además de los conocimientos generales como los conceptos propiamente dichos, los dominios lingüísticos básicos de tipo lexical, sintáctico, anáforico, relacional, y dominio del vocabulario) el conocimiento de la estructura de los textos, el conocimiento de las interacciones sociales y de la intencionalidad humana y el conocimiento de las relaciones causales entre hechos.


Las inferencias que el lector elabora son actos fundamentales de comprensión, pues permiten: dar sentido coherente a las diferentes palabras, relacionar proposiciones y frases, así como completar los datos de la información ausente. Sin las predicciones o inferencias, basadas en los conocimientos previos, sería imposible, por ejemplo, lograr la necesaria coherencia entre oraciones sucesivas, pues, las inferencias tienen tanto carácter conector como complementario.

La importancia de los conocimientos previos se puede comprobar cuando, inclusive, un lector experto es incapaz de comprende a plenitud un material escrito que trate de un modo especializado un tema que le sea completamente extraño. Por ello se afirma que mientras más domine una persona algún tema en particular, más fácil le será asimilar nueva información acerca del mismo.

A nivel didáctico, el enfoque cognitivo evidencia que los conocimientos son susceptibles de incrementarse a partir de métodos y estrategias con los que el docente puede ayudar a sus estudiantes, el incremento de los conocimientos básicos redundará en la calidad de la comprensión lectora. El desarrollo sistemático y planificado del conocimiento previo implica que los docentes lejos de adjudicar tareas imposibles de lectura, sea ya por su extensión, acceso o requisitos de conocimientos previos, enseñen las estrategias básicas para su logro.

Nuevas boletas de evaluación 2019 para primaria

April 1, 2019, 5:12 pm

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Como ya lo sabes, con la evaluación identificamos los avances y áreas de oportunidad de los estudiantes. Con esa información, orientamos nuestras prácticas de enseñanza para que ellos desarrollen al máximo sus capacidades.

Contar con una nueva boleta que permita registrar las evaluaciones de manera más rápida y sencilla será de mucha utilidad. Ahora se reduce la carga administrativa pues consta de una sola hoja y es más fácil de llenar.
En los datos generales, escribirás, con letra de molde, legible y sin abreviaturas, el nombre del alumno y su CURP, seguido de los datos de la escuela: nombre, grupo, turno y CCT.

En la sección de datos oficiales, debes escribir tu nombre y firma. Además se deben de anotar el nombre y firma del director, lugar y fecha de expedición así como el sello del plantel.

¿Cuáles son los periodos de evaluación y comunicación de resultados?

✅ Primer periodo.
Los últimos cuatro días hábiles de noviembre.

✅ Segundo periodo.
Los últimos cuatro días de marzo o los cuatro días anteriores a las vacaciones de primavera. Para este ciclo escolar 2018-2019, por única ocasión, el registro de las observaciones o recomendaciones será durante todo el mes de abril y la firma en mayo.

✅ Tercer periodo.
Los últimos cuatro días hábiles del ciclo escolar.

Al finalizar cada periodo de evaluación hay que convocar a madres, padres de familia o tutores para que firmen la boleta.

¿Cómo se califica en primaria?

✅ En primero y segundo de primaria, las calificaciones se expresan en números enteros que van de 6 a 10. Estos grados se acreditan únicamente con haber cursado el grado.

✅ De tercero a sexto de primaria, se califican con con números enteros en una escala de 5 a 10, las asignaturas de los Campos de Formación Académica y las Áreas de Artes y Educación Física. Recuerda que 5 es reprobatoria y de 6 a 10 son aprobatorias.

✅ El promedio final de las asignaturas se obtiene al sumar las calificaciones de cada periodo y dividir dicho resultado entre tres. El resultado, se registrará con un número entero y un decimal.

✅ El promedio final de grado se obtiene sumando los promedios finales de cada asignatura y dividiendo dicha suma entre el total de asignaturas cursadas. El resultado se registra con un número entero y un decimal.

¿Cómo se acredita en primaria?

Para 1ro y 2do grados:

✅ Se acreditan únicamente con haber cursado el grado.

Para 3ro, 4º y 5º grados:

✅ Se requiere mínimo 80% de asistencia

✅ Promedio final de grado mínimo de 6 y calificación aprobatoria en al menos 6 asignaturas de los Campos de Formación Académica y en las Áreas de Artes y Educación Física.

Para 6º grado:

✅ Mínimo 80% de asistencia.

✅ Promedio final mínimo de 6 en todas las asignaturas de los Campos de Formación Académica y en las Áreas de Artes y Educación Física.

Con estos datos sabemos si el estudiante acreditó o no el grado, por lo que debes marcar la casilla de Promovido(a) o No promovido(a), según sea el caso. Considera que no siempre existe una relación entre la repetición del grado y la mejora del desempeño académico, ya que repetir un ciclo escolar puede afectar la autoestima y la motivación de los estudiantes. Por ello aprovecha el apartado de observaciones para hacerle a cada estudiante las recomendaciones que consideres necesarias.

¿Y qué sucede con los clubes de Autonomía Curricular y con Educación Socioemocional?

El desarrollo de las niñas y los niños en estos componentes es de suma importancia. Evalúalos constantemente y comparte sus logros así como tus recomendaciones con sus madres, padres o tutores. Esto lo puedes hacer en cualquier momento del ciclo escolar, de forma oral o escrita, por lo que no es necesario realizar su registro en la boleta.

Preescolar se acredita únicamente con haber cursado el grado. Sin embargo, es necesario registrar en la boleta las asistencias e inasistencias, ya que acudir regularmente a la escuela es indispensable para el logro de los aprendizajes y el desarrollo integral de las niñas y los niños.

La evaluación es un proceso que nos permite mejorar la enseñanza y el aprendizaje. La nueva boleta, al ser más sencilla, requiere menos tiempo para el registro de calificaciones.

Todo esto está sustentado en el ACUERDO número 11/03/19, el cual puedes revisar en el siguiente enlace:

✍ Te invito a leer: Acuerdo número 11/03/19 Normas de evaluación 2019

O si lo prefieres puedes ver un video con los puntos más relevantes:

Descargar las nuevas boletas de evaluación 2019

✅ Primer grado

✅ Segundo grado

✅ Tercer grado

✅ Cuarto grado

✅ Quinto grado

✅ Sexto grado

Fichas para el Trabajo en Consejo Técnico Escolar para Primaria | Sexta Sesión

April 2, 2019, 8:33 pm

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La Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, pone a disposición de los colectivos docentes la ficha de trabajo correspondiente a la Sexta Sesión Ordinaria de los Consejos Técnicos Escolares (CTE).

En esta sesión, las actividades consideran la posibilidad de que distintos Consejo Técnico Escolar se reúnan para llevar a cabo una experiencia más de Aprendizaje entre escuelas. En este contexto se plantea trabajar en dos variantes:

a) Observación de clase entre maestros

b) Intercambio de estrategias entre escuelas, y que, en cualquiera de los casos, el énfasis esté puesto en compartir experiencias exitosas e ideas para lograr que TODOS los estudiantes aprendan y abatir el rezago escolar.



En la primera parte de esta ficha se proponen actividades para las escuelas que se inclinen por llevar a cabo Observaciones de clase entre maestros. En ella, se definen los propósitos de la sesión, los materiales necesarios, los productos que obtendrán los participantes y una serie de actividades ordenadas en tres momentos: Organización para la observación, Realización de la observación, y finalmente, Realimentación.

Para los colectivos que decidan llevar a cabo el Intercambio de estrategias entre escuelas, la propuesta de actividades inicia estableciendo acuerdos para que el trabajo de esta sesión sea productivo y de utilidad para los colectivos participantes.

En un segundo momento comparten las estrategias de atención a la diversidad del alumnado con el fin de identificar aquello que pueden fortalecer o cambiar para lograr que en sus escuelas TODOS los niños, niñas y adolescentes ejerzan su derecho a aprender. Después, presencian la proyección de un video que presenta una propuesta de trabajo para fortalecer la equidad y la inclusión y, para cerrar esta actividad, los docentes elaboran conclusiones respecto a lo tratado en esta sesión.

Mensaje del Secretario de Educación para los maestros durante la Sexta Sesión de CTE

Finalmente, con independencia de las variantes que decidan trabajar los Consejos Técnicos Escolares, se proponen algunas actividades que permiten, a directores y docentes, conocer el ACUERDO número 11/03/19 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de los educandos de la educación básica, publicado el pasado 29/03/19 en el Diario Oficial de la Federación y cuyo contenido es de interés para todos los colectivos docentes.

✍ Te invito a leer: Acuerdo número 11/03/19 Normas de evaluación 2019

Resumen del Acuerdo número 11/03/19 por el que se establecen las normas generales para la evaluación del aprendizaje, acreditación, promoción, regularización y certificación de los educandos de la educación básica.



Es importante reiterar, por una parte, que las Fichas para el trabajo en Consejo Técnico Escolar son propuestas para el desarrollo de las sesiones que siempre se verán enriquecidas con las experiencias y conocimientos de docentes y directivos. Por la otra, que los productos de cada una de las sesiones son de utilidad exclusiva de la escuela y no estarán sujetos a procesos de control, ni deben representar una carga administrativa para los colectivos docentes.

Descargar Fichas para el Trabajo en Consejo Técnico Escolar para Primaria | Sexta Sesión

Ficha de la Sexta Sesión de CTE

Videos de apoyo para la Sexta Sesión Ordinaria de Consejo Técnico Escolar

Guía actualizada de la Nueva Escuela Mexicana

August 4, 2019, 8:17 am

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La Secretaria de Educación Pública dio a conocer este viernes 2 de agosto la guía de trabajo para el taller de capacitación “Hacia una Nueva Escuela Mexicana”, ciclo escolar 2019 – 2020 en su versión final.





Son pocos los cambios en comparación a la perliminar que anteriormente revisamos. El propósito general es reflexionar sobre los cambios normativos en materia educativa, así como los cambios y transformaciones que se requieren dar en el aula, la escuela y el sistema en su conjunto, para poder brindar un servicio educativo que ponga al centro el aprendizaje de niñas, niños, adolescentes y jóvenes, para la transformación social.

En este video de 4 minutos reviso de manera general el contenido de la guía de trabajo para el taller de capacitación de la Nueva Escuela Mexicana.



Te invito a que te suscribas a mi canal para que tengas acceso a los videos de apoyo y asesoría que estaré compartiendo, todos ellos los encontrarás en la siguiente sección en mi canal de YouTube: Videos de apoyo para el Taller de Capacitación de la Nueva Escuela Mexicana

Descargar la versión final de la guía del taller de capacitación: Hacia la Nueva Escuela Mexicana

Descargar | Guía de trabajo

Materiales y video de apoyo para cada sesión del Taller de Capacitación de la Nueva Escuela Mexicana

August 11, 2019, 11:14 am

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Te comparto diversos materiales para cada una de las sesiones del Taller de Capacitación de la Nueva Escuela Mexicana para ayudarte si te corresponde dirigir el taller y/o para que te enteres de lo que vamos a trabajar si eres maestros.

Materiales para la PRIMERA SESIÓN del Taller de Capacitación de la Nueva Escuela Mexicana

Video con la explicación de la Primera Sesión


Materiales de apoyo para la Primera Sesión
Da clic en la imagen para revisar la presentación de Power Point que hice y todos los vidos que usaremos en la Primera Sesión.

Materiales para la SEGUNDA SESIÓN del Taller de Capacitación de la Nueva Escuela Mexicana

Video con la explicación de la Segunda Sesión


Materiales de apoyo para la Segunda Sesión
Da clic en la imagen para revisar la presentación de Power Point que hice y todos los vidos que usaremos en la Segunda Sesión.

Materiales para la TERCERA SESIÓN del Taller de Capacitación de la Nueva Escuela Mexicana

Video con la explicación de la Tercera Sesión


Materiales de apoyo para la Tercera Sesión
Da clic en la imagen para revisar la presentación de Power Point que hice y todos los vidos que usaremos en la Tercera Sesión.

Pausas activas

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Libros de la SEP para PRIMER GRADO 2019 - 2020

August 25, 2019, 10:55 am

≫ Next: Materiales para la Evaluación Diagnóstica de 4º y 5º

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Te comparto los libros de la SEP para primer grado de primaria que usaremos durante el ciclo escolar 2019 - 2020, tanto los del alumno como los del maestro.

Libros de texto SEP para Primer Grado de Primaria

Nuevos libros de texto

Video sobre la nueva generación de libros de texto presentada por el Secretario de Educación Pública, Esteban Moctezuma Barragán.

Materiales para la Evaluación Diagnóstica de 4º y 5º

September 5, 2019, 11:26 am

≫ Next: Fichas temáticas de Buenas Prácticas para la Nueva Escuela Mexicana

≪ Previous: Libros de la SEP para PRIMER GRADO 2019 - 2020

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La Evaluación Diagnóstica de 4° y 5° grados de Educación Primaria es una propuesta desarrollada por la Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Dirección General de Evaluación de Políticas (DGEP), cuya finalidad es proporcionar a los docentes una herramienta de evaluación que les permita obtener un diagnóstico del conocimiento que han adquirido los alumnos en los contenidos de Español y Matemáticas al inicio del ciclo escolar 2019 – 2020.

Evaluación Diagnóstica de 4º y 5º

En este video te explico todo lo que necesitas saber sobre la Evaluación Diagnóstica de 4º y 5º que propone la Secretaria de Educación Pública.

Descargar materiales para la aplicación

Materiales para Cuarto Grado de Primaria




Materiales para Quinto Grado de Primaria

Tutorial de instalación del Sistema para la Captura y Calificación Digital (SCyCD)

Cómo USAR el Sistema para la Captura y Calificación Digital (SCyCD)

Fichas temáticas de Buenas Prácticas para la Nueva Escuela Mexicana

September 28, 2019, 6:55 am

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Te comparto las Fichas para cada Línea Temática del Compendio de Buenas Prácticas para la Nueva Escuela Mexicana:
a) Sumando Acciones Frente al Cambio Climático
b) Formación Cívica y Ética en la Vida Escolar
c) Aprendizaje Colaborativo en el Aula
d) Aprendizaje Colaborativo desde la Gestión Escolar
e) Escuela y Familias Dialogando
f) Inclusión.

Descargar la ficha de la línea temática: sumando acciones frente al cambio climático

Descargar la ficha de la línea temática: Formación Cívica y Ética en la Vida Escolar

Descargar la ficha de la línea temática: Aprendizaje colaborativo en el aula

Descargar la ficha de la línea temática: Aprendizaje colaborativo desde la gestión escolar

Descargar la ficha de la línea temática: Escuela y familias dialogando

Descargar la ficha de la línea temática: Inclusión

Boletas de Evaluación 2019 - 2020 para primaria

November 10, 2019, 8:36 pm

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Te comparto las Boletas de Evaluación correspondientes al ciclo escolar 2019 - 2020 para primaria, en ellas ya se contempla el cambio en el nombre de la asignatura de Ciencias Naturales, tal como lo establece el ACUERDO número 20/11/19.

Resumen del ACUERDO 20/11/19

Boleta de Evaluación 2019 - 2020 de primer grado

Boleta de Evaluación 2019 - 2020 de segundo grado

Boleta de Evaluación 2019 - 2020 de tercer grado

Boleta de Evaluación 2019 - 2020 de cuarto grado

Boleta de Evaluación 2019 - 2020 de quinto grado

Boleta de Evaluación 2019 - 2020 de sexto grado

Cómo llenar correctamente las Boletas de Evaluación 2019 - 2020 de primaria

November 18, 2019, 1:32 pm

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En esta publicación te voy a enseñar la manera correcta de llenar las Nuevas Boletas de Evaluación 2019 - 2020 de primaria que anteriormente te compartí, te dejo el enlace por si aún no las has revisado.

Cómo llenar correctamente las Boletas de Evaluación 2019 - 2020 de primaria

Indicaciones generales para el correcto llenado de las Boletas de Evaluación 2019 - 2020 de primaria:

> La Boleta de Evaluación podrá emitirse con firma autógrafa o electrónica.

> Lea completamente el presente instructivo antes de llenar la Boleta de Evaluación de 1º a 6º grado.

> Registre la información con letras mayúsculas y números arábigos.

> No se permiten borraduras, tachaduras ni enmendaduras.

> Utilice el sello oficial “SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL”, con las especificaciones que establece la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación (DGAIR).

> En caso de expedir la Boleta de Evaluación con firma autógrafa omita la profesión del docente y del director.

> En el supuesto de que el docente y/o el director no puedan firmar la Boleta de Evaluación, se procederá a recabar el nombre completo en formato nombre(s), primer apellido y segundo apellido, cargo y firma de la autoridad inmediata superior como responsable de la expedición de la Boleta de Evaluación de educación primaria.


> En caso de expedir la Boleta de Evaluación con firma electrónica, se asentará el nombre completo en formato nombre(s), primer apellido y segundo apellido y cargo, el No. certificado y el Sello digital de la autoridad educativa, así como el QR de validación.

NOTA: La numeración contenida en el ejemplo, corresponde a la secuencia de llenado del formato.

ANVERSO

DATOS GENERALES:


(1) El ciclo escolar correspondiente.

(2) El nombre completo del alumno, transcribiéndolo fielmente de la copia certificada del Acta de Nacimiento, Acta de Nacimiento en Línea o Documento Equivalente, de la Clave Única de Registro de Población (CURP) o de la solicitud de inscripción o reinscripción, en el siguiente orden:

PRIMER APELLIDO, SEGUNDO APELLIDO Y NOMBRE(S)


(3) La Clave Única de Registro de Población (CURP). En caso de no contar con esta información, se deberá dejar el espacio en blanco.

En ningún caso, la ausencia de CURP obstaculizará el acceso a los servicios educativos o la expedición de documentación académica.

(4) El nombre de la escuela conforme al Catálogo de Centros de Trabajo (CCT).

(5) La literal del grupo en el que está inscrito el alumno.

(6) El turno según corresponda: matutino, vespertino, nocturno, discontinuo, tiempo completo, complementario o jornada ampliada.

(7) La clave de la escuela de acuerdo al Catálogo de Centros de Trabajo (CCT).




(8) Registro de las evaluaciones por periodo:

a) En las asignaturas de Formación Académica y las áreas de Artes y Educación Física se registrará la evaluación con número entero, en los tres periodos del ciclo escolar.

Nota: La universalización de la enseñanza del inglés se hará gradualmente. Para las escuelas que aún no cuentan con maestro de inglés, el tiempo lectivo destinado a esta asignatura se sumará al componente de Autonomía Curricular. Asimismo, se deberá cancelar con una línea diagonal los espacios correspondientes a los periodos de evaluación de dicha asignatura y no se tomará en cuenta para efectos de promedio.

Ejemplo:




Para los alumnos que aún no cuentan con maestro de Inglés, la asignatura no se considerará para efectos de la obtención del promedio final de grado.

Para efectos del promedio final de asignatura Inglés, en el caso de que en algún periodo no se haya impartido, solo se tomarán en cuenta las calificaciones obtenidas por el alumno en los periodos cursados.

b) En caso de traslado del alumno, se deberán cancelar con una línea diagonal los espacios correspondientes a los periodos de evaluación no evaluados.

Ejemplo:



(9) Promedio Final de las Asignaturas y Áreas:

a) En las asignaturas de Formación Académica y las áreas de Artes y Educación Física se registrará el Promedio Final con un número entero y un decimal.

Ejemplo:





(10) Se registrará el número de días del calendario escolar.


(11) Se registrará el total de asistencias del alumno de todo el ciclo escolar.




(12) De 3er a 6º grado se calculará y registrará el porcentaje de asistencia del alumno de todo el ciclo escolar.




(13) Se registrará el Promedio final de grado obtenido.

Sólo para 6° grado, se registrará el Promedio de educación primaria obtenido.



(14) De 3er a 6º grado marcar el recuadro de promoción o no promoción, según corresponda.

En caso de que el alumno no sea promovido al siguiente grado escolar, el espacio correspondiente al Promedio Final de grado, será cancelado con una línea horizontal.

Ejemplo:





(15) Se deberá recabar la firma de la madre, padre de familia o tutor de conformidad con los periodos de evaluación.

Información para la expedición de la Boleta de Evaluación con firma autógrafa



LA SIGUIENTE INFORMACIÓN DEBERÁ REGISTRARSE EN EL MOMENTO QUE EL ALUMNO CONCLUYA EL GRADO ESCOLAR O ANTES SI CAMBIA DE ESCUELA.

(16) El nombre completo y CURP (en caso de contar con esta información) del docente, omita su profesión y recabe la firma.

El nombre completo del docente, transcribiéndolo fielmente de la copia certificada del Acta de Nacimiento, Acta de Nacimiento en Línea o del Documento Equivalente, de la Clave Única de Registro de Población (CURP) o documento de asignación de la plaza, en el siguiente orden:

nombre(s), primer apellido y segundo apellido
CURP

(17) El nombre completo y CURP (en caso de contar con esta información) del director, omita su profesión y recabe la firma.

El nombre completo del director, transcribiéndolo fielmente de la copia certificada del Acta de Nacimiento, Acta de Nacimiento en Línea o del Documento Equivalente, de la Clave Única de Registro de Población (CURP) o documento de asignación de la plaza, en el siguiente orden:

nombre(s), primer apellido y segundo apellido
CURP

(18) El nombre del Municipio o Alcaldía donde se ubica la escuela, enseguida anote una coma y el nombre de la entidad federativa.


(19) La fecha de expedición en que se emite la Boleta de Evaluación, escribir el año con cuatro dígitos, el mes y el día con dos.

(20) Estampar el sello oficial “SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL”, en el momento en que el alumno concluya el grado escolar o antes si cambia de escuela.

REVERSO



(21) El docente registrará por periodo las observaciones o recomendaciones generales del alumno.

Fichas de actividades didácticas del Programa Nacional de Convivencia Escolar para Primaria

December 5, 2019, 3:25 pm

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En esta ocasión les comparto las fichas de actividades didácticas del Programa Nacional de Convivencia Escolar en Primaria, son 13 fichas en total.

Las líneas temáticas que se consideran en el conjunto de las fichas son las siguientes:
- Desarrollo de competencias socioemocionales.
- Promoción de la igualdad de género.
- Valoración de la diversidad.
- Conocimiento, ejercicio y respeto a los derechos humanos.
- Aprendizajes para la toma de decisiones y el autocuidado.



En cada una de estas líneas se proponen actividades que permiten a los alumnos desarrollar y ejercitar conocimientos, habilidades intelectuales, valores éticos, actitudes y competencias socioemocionales. Las actividades del fichero pueden transformarse y ajustarse con base en la experiencia del docente y de acuerdo con las necesidades que observe en sus alumnos y las características del grupo. Se sugiere a los docentes recurran a su creatividad para modificarlas o adecuarlas de la manera que consideren conveniente, o incluso utilizarlas como punto de partida para detonar ideas y crear nuevas actividades.

Ficha # 6. Expresando tus emociones

Ficha # 7. Mi estrella

Ficha # 8. El intercambio de siluetas

Ficha # 16. ¿Mujeres a la oficina y los hombres...?

Ficha # 17. Príncipes en peligro, princesas en acción

Ficha # 25. Iguales-diferentes

Ficha # 26. ¿Alguién es mejor?

Ficha # 27. La importancia de mi opinión

Ficha # 34. ¿Qué necesitamos para vivir?

Ficha # 35. Todos tenemos derecho a la educación

Ficha # 36. Participar también en cosas de niños

Ficha # 42. Para tener seguridad, desarrollemos solidaridad

Ficha # 43. El bienestar es responsabilidad de todos

Cuaderno de repaso para la Olimpiada del Conocimiento Infantil

January 16, 2020, 7:48 pm

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En esta ocasión les comparto una serie de cuadernillos con ejercicios de repaso para el examen de la Olimpiada del Conocimiento Infantil 2020.

Ver más ejercicios de repaso para la Olimpiada del Conocimiento Infantil

Los podemos utilizar como cuadernillos de repaso. Contienen reactivos de opción múltiple para las asignaturas de:
- Español
- Matemáticas
- Ciencias Naturales
- Historia
- Geografía
- Formación Cívica y Ética

Descargar cuadernillo de repaso para la Olimpiada del Conocimiento Infantil # 1

Descargar | Cuadernillo de repaso # 1

Descargar cuadernillo de repaso para la Olimpiada del Conocimiento Infantil # 2

Descargar | Cuadernillo de repaso # 2

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Bases para la oratoria en Educación Básica

January 26, 2020, 6:11 pm

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La oratoria es el vaso sagrado de la palabra que constituye un acto de inteligencia, la oratoria como la justicia no es, sino un medio de concordia y comunicación entre los seres humanos”
Humanista Raúl Rangel Frías

La Oratoria es el arte de hablar ante un auditorio, con el fin de agradarle y persuadirle. El orador es el artífice, quien elabora y pronuncia el discurso. El conocimiento y dominio de las reglas de este arte se denominan Retórica.

¿Cómo desarrollar la oratoria en las escuelas?

Para desarrollar la oratoria en los alumnos es necesario fomentar la lectura, el buen orador debe ser un asiduo lector, ya que la lectura es una de las principales fuentes de cultura que debe poseer para reflexionar, analizar, o debatir distintos temas de la época o de la actualidad. La misma lectura va propiciando el interés por la escritura, aspecto fundamental que debe poseer quien aspire a ser orador ya que le será necesario escribir primero ideas y razonamientos acerca del tema a disertar en un discurso.Finalmente, después de leer y escribir, llega el momento de la exposición del discurso, cuidando los principios básicos en que debe apoyarse el orador.

¿Porqué la oratoria en Educación?

En los Programas de Educación Básica figura de manera importante el fomento de la expresión oral, entonces la Oratoria es un buen medio para fortalecer este aspecto. Otro de los beneficios de la oratoria es que logra favorecer la autoestima, la seguridad, así como potenciar el pensamiento crítico y el análisis de textos.

¿Cuáles son los elementos de la Oratoria?

a. El Orador: se define como una persona muy elocuente que pronuncia un discurso en público.

b. El Discurso: exposición de un pensamiento, razonamiento, o sentimiento sobre un tema determinado, realizada en público por un orador, con intención laudatoria o persuasiva e incluso emotiva.

c. El Auditorio: es definido como el conjunto de oyentes.

¿Cuáles son los principios de la Oratoria?

La oratoria para Educación Básica se toman en cuenta los siguientes principios básicos:
a) Claridad
b) Concisión
c) Elegancia

El término claridad, se refiere a disponer de un mapa de ideas definido en nuestra mente, antes de intentar expresarlas; saber con certeza lo que deseamos comunicar. Las explicaciones y los ejemplos claros, siempre son agradecidos y bien recibidos por el auditorio. Abordar temas que nos agradan pero que no dominamos, es un error común que se deberá evitar.


La concisión es la capacidad de expresar lo prioritario, valioso o esencial del tema a exponer. Para ser concisos debemos evitar lo redundante, lo inexpresivo y lo artificioso, es decir, aquello que no despierte interés verdadero. Lo contrario a la concisión, es el exceso. La reacción del público, el sentido común, la intuición y un reloj que funcione, son instrumentos valiosos para ayudarnos a descubrir si estamos hablando mucho y aportando poco. Vaya al grano, sin dar rodeos innecesarios. Es mejor dejar al público con ganas de más, que aburrido y somnoliento.

Según Cicerón, el decus (la elegancia) es la integración armónica del conocimiento de las cosas con el estilo. Implica el buen uso de las palabras con moderación, con una actitud basada en la autenticidad y no en la pose. El orador que actúa con naturalidad, es percibido como un comunicador relajado y seguro de sí mismo, como alguien que se siente cómodo consigo mismo y no libra una lucha interior, ni pretende aparentar lo que no es. Proviene de la confianza que da la práctica y de la honestidad del orador.

La belleza expresiva es una pieza clave, pues la forma de decir complementa y hasta desplaza a lo que se dice. Todos desean escuchar a un orador de calidad que tenga elegancia comunicativa, lo cual surge de combinar vocabulario, en-tonaciones, dicción y lenguaje corporal acordes con el tema, el momento y el público.

¿Cuáles son los aspectos a considerar al preparar un discurso?

Selección del tema: al escoger un tema se debe considerar que sea, primeramente, del agrado del orador y luego, de interés para el público.

Documentación: es el conjunto de operaciones y/o métodos que facilitan la recopilación, almacenamiento, búsqueda y utilización de documentos e información.

¿Cuál es la estructura del discurso para oratoria?

a. Impacto inicial o Exordio: Para causar un mayor impacto en el público, se sugiere iniciar con una frase célebre, pensamiento o fragmento poético, relacionados con el tema a exponer.

b. Saludo al jurado: Debe ser breve, sencillo y respetuoso.

c. Presentación del tema: Es válido hacer uso de la creatividad para la presentación del tema, evitar la auto-presentación (la organización del concurso será responsable de la presentación del orador).

d. Desarrollo del tema: Debe contener una introducción breve, ordenamiento lógico de ideas procurando incluir algunas impactantes que capten la atención del auditorio.

e. Final o epílogo: debe de ser una frase célebre o pensamiento que logre hacer cautiva la atención del auditorio.

¿Cuáles son las cualidades del orador?

El orador debe tener la capacidad de dominar, a través de su palabra, la voluntad del auditorio; además, debe cultivar su voz, en virtud de que es su herramienta principal y ante todo su inteligencia, esto le permitirá actuar en respuesta a las reacciones del auditorio, al exponer su discurso.

Al entrar el orador en el escenario, debe mostrar seguridad y firmeza mediante una postura erguida y una actitud resuelta. Puede ser en escuadra o con los pies alineados a los hombros y ligeramente separados.

¿Qué aspectos se evalúan en la oratoria en Educación Básica?

a. Estructura del discurso ( 20 puntos).
En este elemento se tomarán en cuenta aspectos como: presentación del tema, desarrollo, análisis, propuesta, relación con el tema, coherencia y extensión del discurso.

b. Valor literario del discurso ( 20 puntos).
En este aspecto se valorará la creatividad, claridad, uso de tropos y figuras de dicción o pensamiento y profundidad del mensaje contenido en el tema elaborado por el participante.

c. Expresión verbal ( 20 puntos).
En este aspecto se evaluará lo relativo a la exposición oral que haga el orador, como: la modulación de la voz, su inflexión, la emotividad que imprima al discurso; así como la fluidez y la dicción que utilice. La modulación se refiere a los altibajos de la voz para dar énfasis o rematar frases, contenidos o sentimientos del orador. El tono con que proyectamos la voz puede ser agudo, grave o medio.

d. Expresión corporal ( 20 puntos).
Todos los movimientos que realicen los participantes, como apoyo a su discurso, serán tomados en cuenta para su puntuación final. La mímica, los gestos, la naturalidad, la justificación, la postura y la armonía de los movimientos con lo expresado verbalmente, se puede permitir un desplante con intención y justificado con la expresión, no confundirse con desplazamientos o movimientos en el escenario.

En cuanto a los movimientos del cuerpo se limitan al movimiento de las extremidades superiores y la cabeza, principalmente. Puede dirigirse a todas partes girando únicamente el tronco.

Por lo regular la mano derecha debe moverse en la misma dirección, lo mismo para la mano izquierda; estos movimientos se efectúan sin abrir los dedos (este hecho es penalizado en los certámenes de la materia) y sin traspasar el límite de la cabeza. El cuerpo puede tocarse sólo brevemente. Por regla general el participante no debe desplazarse sobre el escenario una vez que inicia su disertación.

El ademán debe ser variado, ejemplo mano empuñada, pistola, medio cristo y cristo completo, evitando posturas antinaturales o excesivamente rígidas; las manos pueden permanecer abajo pero no por tiempos prolongados. Los ademanes bajos no tienen validez, debe procurarse evitarlos.

e. Perfil del orador ( 20 puntos).
Se refiere a la seguridad que proyecta, al estilo propio, a la naturalidad que imprima a su discurso, a la empatía que sea capaz de lograr con el público, a su poder de comunicación, pero sobre todo a su poder de persuasión, que es el objeto de todo orador.

Materiales para la aplicación del SisAT 2020 en Primaria

February 5, 2020, 8:56 pm

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El propósito de la herramienta de exploración de habilidades básicas en lectura, producción de textos escritos y cálculo mental es conocer los avances de los alumnos en componentes básicos de lectura, producción de textos escritos y cálculo mental, para identificar oportunamente a los que requieren apoyo y sustentar una intervención docente oportuna.



Se espera que los alumnos continúen desarrollando su pensamiento matemático, con la resolución de problemas provenientes de diversos contextos, y el razonamiento divergente, novedoso o creativo, mediante el trabajo individual y colaborativo en las actividades en clase.

Se enfatiza que los estudiantes comprendan la necesidad de justificar y argumentar sus planteamientos, así como identificar patrones y relaciones para encontrar la solución a un problema (SEP, 2017). En este contexto, el cálculo mental es una habilidad que obliga a pensar y ayuda a darle sentido a las operaciones que se hacen por escrito.

En estos procesos de aprendizaje es importante darles seguimiento y evaluarlos, lo que permite “comprender, retroalimentar y mejorar; en consecuencia, ofrece al profesor y al equipo docente la oportunidad de visualizar y reflexionar sobre el impacto de sus propias prácticas educativas, lo cual redundará, especialmente, en el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes construidos por los alumnos” (Condemarin y Medina, 2000).


Leer, escribir y realizar operaciones matemáticas básicas son habilidades esenciales para la toma de decisiones informadas, el empoderamiento y la autonomía personal, la participación activa en la sociedad global y el desarrollo humano y social (UNESCO, 2008). Contar con estas habilidades marca posibilidades muy distintas de progreso en la vida de las personas, por lo que su desarrollo debe ser el eje central de los esfuerzos de todos los sistemas educativos para, de esta manera, contribuir a garantizar una Educación Para Todos (UNESCO, 2000), con calidad, equidad e inclusión.

Promover el desarrollo de estas habilidades en los estudiantes de secundaria, es parte sustantiva de la calidad de la educación que brinda la escuela, por lo que todo el colectivo docente deberá priorizar su atención y seguimiento, con base en referentes del avance en estas habilidades que le permitan intervenir oportunamente y asegurar que las acciones implementadas respondan a las necesidades educativas de los alumnos.

Descargar los materiales para la aplicación del SisAT 2020 en Primaria

Descargar | Manual de exploración de habilidades básicas para Primaria.

Descargar | Material de lectura para Primaria.

Descargar | Material de producción de textos para Primaria.

Descargar | Material de cálculo para Primaria.

Estrategia y propuesta de trabajo de la SEP para educación a distancia en línea a partir del 20 de abril

April 12, 2020, 3:29 pm

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Google for Education plantea la Estrategia de Educación a Distancia: transformación e innovación para México, cuyo objetivo es Implementar una estrategia integral que permita a la Secretaría de Educación Pública (SEP), brindar a estudiantes una educación de calidad y de excelencia a distancia, a través de las herramientas que ofrece Google para Educación y YouTube, contribuyendo a la continuidad de las actividades educativas durante el periodo de contingencia nacional. Adicionalmente, establecer las bases de un sistema de educación a distancia sustentable y escalable, y contribuir a que los estudiantes refuercen las habilidades digitales para los trabajos del futuro.

Cuáles son los ejes de la estrategia de educación a distancia: transformación e innovación para México

- Generación de plataforma a distancia Secretaria de Educación Pública.
Usando el dominio @nuevaescuela.mx, en la Primera fase: creación de +1,2M de cuentas educativas para todas las fguras de educación básica pública de México y pilotear la implementación de cuentas de estudiantes en 3 Estados: CdMx, Jalisco y EdoMex. Creación de unidades organizativas y usuarios (40 horas de entrenamiento y soporte de TI).

- Contenido educativo.
- Acceso a contenido alineado a la currícula para contribuir con los aprendizajes esperados
- YouTube: apoyo en curación, organización y difusión de videos educativos, así como Webinars y tutoriales para la comunidad educativa.

- Capacitación y acompañamiento a figuras educativas, padres de familia y estudiantes
- Será a través de 24 Webinars masivos de 1:30 hrs. (dos por semana) durante abril y julio de 2020.
- Reforzar la enseñanza a distancia según los lineamientos de La Nueva Escuela Mexicana y el programa de estudios vigente

¿Cómo se logrará la Estrategia de educación a distancia: transformación e innovación para México?

Google destinará recursos para apoyar en la implementación de los ejes propuestos para todas las entidades federativas de México. Una vez terminada la contingencia los dominios y cuentas creadas de GSuite permanecerán activas de manera GRATUITA y PERPETUA. Se podrán también crear cuentas de GSuite adicionales año tras año SIN COSTO y SIN LIMITE de cuentas o espacio en la nube de Google Drive, al igual que el acceso a los recursos de Red Magisterial.

¿Qué es G Suite for Education?

Hice un video al respecto, te recomiendo que lo revises.


Será fundamental contar con una coordinación directa con las autoridades educativas locales, que facilite su apoyo en la gestión y logística de dicha ejecución.

Se capacitarán a los responsables de TI tanto de la SEP como de las 31 Secretarías de Educación de los estados, y a la AEFCM, a efecto de que puedan apoyar con los temas de soporte técnico a los usuarios.

Estrategia y propuesta de trabajo de la SEP para educación a distancia en línea a partir del 20 de abril

Preguntas y videos del programa de aprende en casa del 20 de abril

April 21, 2020, 2:04 pm

≫ Next: Fichas de repaso para primaria (Aprende en Casa) SEP

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El programa aprende en casa es una estrategia que busca llevar contenidos educativos a todos los alumnos de Educación Básica de nuestro país, estos contenidos están acordes a los libros de texto gratuitos.

Para dar seguimiento a las actividades propuestas se ha implementado la estrategia: "Carpeta de experiencias", si deseas saber un poco más te comparto el video en el que el Secretario de educación explica la propuesta:

Qué es y cómo funciona el programa Aprende en casa

Como parte de la estrategias es importante que nuestros alumnos tengan acceso a los videos y conozcan las preguntas que integrarán en su carpeta de experiencias, estas son diarias por lo que en esta ocasión te comparto las siguientes:

Preguntas y videos del programa aprende en casa para primer y segundo grado de primaria

Preguntas y videos del programa aprende en casa para tercer y cuarto grado de primaria

Preguntas y videos del programa aprende en casa para quinto y sexto grado de primaria

Fichas de repaso para primaria (Aprende en Casa) SEP

April 22, 2020, 1:28 pm

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Para dar continuidad a la estrategia “Aprende en Casa” se han elaborado estos materiales que contienen actividades para que continúes con tus estudios.

Estas fichas de repaso para primaria tienen una estrecha relación con los materiales que se presentan en la plataforma “Aprende en Casa” por lo que se te indicará el video, actividad o lectura que realizarás para completar el trabajo indicado.

Fichas de repaso para primer grado de primaria

Fichas para el día 1

Fichas para el día 2

Fichas de repaso para segundo grado de primaria

Fichas para el día 1

Fichas para el día 2

Fichas de repaso para tercer grado de primaria

Fichas para el día 1

Fichas para el día 2

Fichas de repaso para cuarto grado de primaria

Fichas para el día 1

Fichas para el día 2

Fichas de repaso para quinto grado de primaria

Fichas para el día 1

Fichas para el día 2

Fichas de repaso para sexto grado de primaria

Fichas para el día 1

Fichas para el día 2

Consejo Técnico Escolar Sesión Ordinaria de Cierre del Ciclo Escolar

June 2, 2020, 8:56 pm

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Por acuerdo del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) y de conformidad al Acuerdo por el que se establecen diversas disposiciones para valorar el ciclo escolar 2019-2020 y cumplir con el plan y programa de estudios de educación básica y normal aplicable a toda la República en beneficio de los educandos de nivel preescolar, primaria y secundaria, así como aquellos de formación normal y demás para la formación de maestros de educación básica del sistema educativo nacional, al igual que aquellos planes y programas de estudio del tipo medio superior y superior que la Secretaría de Educación Pública haya emitido, con el objeto de contar con las disposiciones oficiales necesarias para la conclusión del ciclo escolar 2019-2020, se estableció como fecha para la sesión del CTE el 8 de junio de 2020.



La Secretaría de Educación Pública en coordinación con las autoridades educativas estatales puso en marcha la estrategia Aprende en Casa a través de la televisión, la radio, la distribución de cuadernillos de ejercicios para estudiantes de la modalidad comunitaria. Los programas de TV fueron replicados en el sitio de Internet aprendeencasa.sep.gob.mx

Lineamientos para el regreso a las aulas

Con estas acciones se buscó dar continuidad al proceso de aprendizaje de los estudiantes y contribuir a la sana convivencia familiar, la activación física, el disfrute de las artes y el fortalecimiento socioemocional de niñas, niños y adolescentes. Asimismo, maestras y maestros de todo el país diseñaron un plan de aprendizaje en casa y pusieron en marcha estrategias creativas para mantener la comunicación con sus estudiantes, lo que puso de manifiesto su compromiso con la educación.

Sin embargo, es necesario reconocer que el acceso a la oferta educativaen este periodo fue desigual, ya sea por carencia de recursos tecnológicos o por falta de condiciones en los hogares. En consecuencia y en atención al principio de interés superior de niñas, niños y adolescentes se establecen criterios inclusivos para la evaluación del tercer periodo y la asignación de calificaciones.


La protección de la salud y la vida es lo primero. La continuidad de la epidemia obliga a realizar ajustes importantes en la organización y funcionamiento de nuestras escuelas y en las formas de trabajo docente. Es necesario, por eso, que en cada escuela se diseñen estrategias para garantizar la sana distancia y brindar oportunidades de aprendizaje de niñas, niños y adolescentes a distancia. La reunión del Consejo Técnico es una oportunidad para iniciar la reflexión sobre este tema.

Explicación sobre cómo será el regreso a las aulas

Considerando las limitaciones para efectuar de manera ordinaria las sesiones programadas para el Consejo Técnico Escolar, debido a las disposiciones emitidas para la implementación de diversas medidas de distanciamiento social en el país por el Consejo de Salubridad General, se ha visto afectado el seguimiento del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), por lo que la valoración de logros y cumplimiento de metas por docente y la escuela, así como la comunicación de avances a la comunidad escolar se desarrollarán durante la fase intensiva, que junto con el intercambio de experiencias y aprendizajes adquiridos durante este periodo extraordinario de educación a distancia, serán elementos importantes para la formulación del PEMC del siguiente ciclo escolar.

Es importante mencionar que la presente sesión podrá realizarse de manera presencial en las regiones en las que las medidas para la contención de la pandemia de COVID-19 las ubiquen en semáforo verde, o bien, de manera virtual en las regiones en donde aún no sea posible la reanudación de las actividades escolares, si el personal docente y directivo considera que no se pone en riesgo la salud de ninguno de sus integrantes, podrá realizarse de manera presencial.


La convocatoria a la sesión del Consejo Técnico Escolar tiene el propósito general de estimular la comunicación entre maestras y maestros para sostener la cohesión de la escuela alrededor de su misión: el desarrollo y el aprendizaje de niñas y niños. En particular, además del intercambio de experiencias, se analizarán los criterios para la acreditación de los estudiantes, la entrega de documentación escolar y los ajustes necesarios en la organización y el funcionamiento de las escuelas.

Finalmente, es importante mencionar que, a partir del 8 de junio, la estrategia Aprende en Casa en televisión e internet, cambia su formato para ofrecer a las NNA actividades divertidas con un componente educativo. En la plataforma aprendeencasa.sep.gob.mx, se incluirá diariamente actividades que inviten a las NNA a aprender más, a través de lecciones diarias de lenguaje y comunicación, ciencia e inglés.

Acciones para garantizar el regreso seguro a las aulas

Además de sugerencias de actividades y fuentes de consulta para los temas que se enuncian en la agenda, esta guía incluye una serie de RECOMENDACIONES PARA PREPARAR EL DESARROLLO DE LA SESIÓN A DISTANCIA que se sugiere revisar antes de la sesión a fin de realizar las actividades sugeridas y preparar las herramientas tecnológicas.


Es importante reiterar que la Guía es una propuesta y, como tal, debe ser enriquecida con las experiencias y los conocimientos de los docentes y directivos. Por ende, los productos de las sesiones de CTE son de utilidad exclusiva de la escuela y no están sujetos a procesos de control, ni deben representar una carga administrativa para los colectivos docentes.

Guía del Consejo Técnico Escolar Sesión Ordinaria de Cierre del Ciclo Escolar

Sugerencias para el regreso a las clases en educación primaria

July 9, 2020, 12:05 pm

≫ Next: Cuadernillos de reforzamiento académico de los aprendizajes más significativos

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El propósito de las sugerencias es ofrecer a las figuras docentes y directivas escolares de educación primaria elementos de apoyo en los aspectos socioemocionales, pedagógicos y de educación a distancia en el regreso a las escuelas después del confinamiento. Las sugerencias se fundamentan en la importancia de construir comunidad y de recuperar los vínculos pedagógicos y afectivos que forman parte de la vida cotidiana de las escuelas, los cuales se modificaron o suspendieron. De esta manera, se promueve un trabajo colaborativo y de ayuda mutua que contribuya a romper con el miedo al otro y recuperar la escuela como un espacio de tranquilidad y seguridad, física y socioemocional, que nos conecte con los otros y nos permita reconocernos en ellos.



Las sugerencias para las figuras docentes y directivas de la educación secundaria están organizadas en tres apartados:

1. Sugerencias para conocer las experiencias y emociones vividas durante el confinamiento. Frente a la necesidad de identificar cómo vivieron y sintieron la experiencia del aislamiento social, se proporcionan algunas ideas para abordar la situación socioemocional al momento del reencuentro.


2. Sugerencias para restablecer los vínculos pedagógicos en el regreso a clases. Uno de los retos de las figuras docentes será contar con estrategias pedagógicas que les permitan atender las diversas situaciones y contextos que encontrarán en sus aulas y escuelas.

3. Sugerencias para continuar con la educación, si volvemos a dejar temporalmente las aulas. Ante la posibilidad de un regreso intermitente a las escuelas, y con base en la experiencia vivida, se proporcionan elementos que faciliten combinar las modalidades de educación presencial y a distancia.


La puesta en práctica de estas sugerencias será más viable en la medida en que existan las condiciones de infraestructura, equipamiento y acompañamiento necesarias para el regreso a los espacios educativos, las cuales permitan atender los requerimientos de seguridad, salud e higiene establecidos por la SEP en el protocolo de regreso a clases en la nueva normalidad (SEP, 2020a).

Sugerencias para el regreso a las clases en educación primaria

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Cuadernillos de reforzamiento académico de los aprendizajes más significativos

August 27, 2020, 11:26 pm

≫ Next: Cuaderno de actividades para Primaria del Programa Nacional de Convivencia Escolar 2020 - 2021

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En esta ocasión te comparto los cuadernillos de reforzamiento académico para todos los grados de primaria de los aprendizajes esperados más significativos que estamos empleando en el Estado de Nuevo León, elaborados por el equipo de didáctica especializada.



Estos cuadernillos de reforzamiento académico fueron diseñados para apoyar a los alumnos de primaria durante las 3 primeras semanas correspondiente al periodo de nivelación acedémica.

Descargar cuadernillos de reforzamiento para primaria

Primer grado

Segundo grado

Tercer grado

Cuarto grado

Quinto grado

Sexto grado

En estos cuadernillos de reforzamiento de primaria de los aprendizajes esperados encontrarás actividades de matemáticas, español y educación socioemocional, cada actividad cuenta con un video que te ayudará a comprender mejor los temas.

Cuaderno de actividades para Primaria del Programa Nacional de Convivencia Escolar 2020 - 2021

October 19, 2020, 3:03 pm

≫ Next: Ejercicios de Cálculo Mental (SisAT) para aplicar en ZOOM o GOOGLE MEET

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Los cuadernos de actividades del Programa Nacional de Convivencia Escolar 2020 - 2021 han sido elaborados especialmente para los alumnos, aquí encontrarán actividades que les ayudarán a conocerse mejor, a cuidarse y protegerse, así como a regular sus emociones en las diferentes situaciones que puedan enfrentar en distintos lugares y con diversas personas.




Las actividades de los cuaderno de actividades del Programa Nacional de Convivencia Escolar 2020 - 2021 están diseñadas para proteger su integridad personal y cuidando en todo momento sus derechos. A partir del trabajo que se lleve a cabo en cada actividad, se reconocerán como personas únicas, con los mismos derechos, capaces de construir ambientes de convivencia armónicos, inclusivos y pacíficos para el logro de su óptimo desarrollo; al hacerlo estarán disfrutando de una educación para la paz, que les permita convertirse en adultos felices.





También encontrarán actividades relacionadas con el respeto a las reglas y el establecimiento de acuerdos para resolver conflictos de manera pacífica a través del diálogo o la mediación, y con ello, construir relaciones respetuosas con sus compañeros, su familia y las personas adultas que los rodean, así como identificar estrategias que les ayudarán a establecer límites y evitar situaciones que los pongan en riesgo.





Aprenderán que cada familia es especial e importante para el desarrollo personal porque en ella cada quien puede expresar lo que siente y piensa; además, adquirirán y fortalecerán valores como el respeto, la responsabilidad y la solidaridad hacia amigos, maestros, vecinos y en general hacia las personas de las que también reciben afecto y apoyo.

Materiales del Programa Nacional de Convivencia Escolar 2020 - 2021

Ejercicios de Cálculo Mental (SisAT) para aplicar en ZOOM o GOOGLE MEET

February 8, 2021, 10:55 pm

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El Profr. Federico Carballo nos comparte este excelente material para aplicar el SisAT de primer a sexto grado, son ejercicios con nimaciones para aplicar la herramienta de cálculo mental (SisAT).



Estos ejercicios con animaciones están diseñados para aplicarse a través de aplicaciones como ZOOM, Google Meet o Microsoft Teams, para usarlos en tu grupo solo compartes pantalla con el ejercicio correspondiente.

Ejercicios de Cálculo Mental (SisAT) para Primer Grado

Ejercicios de Cálculo Mental (SisAT) para Segundo Grado

Ejercicios de Cálculo Mental (SisAT) para Tercer Grado

Ejercicios de Cálculo Mental (SisAT) para Cuarto Grado

Ejercicios de Cálculo Mental (SisAT) para Quinto Grado

Ejercicios de Cálculo Mental (SisAT) para Sexto Grado